RELATÓRIO FINAL: MELHORIA DA QUALIDADE COLEGIAL DA FORÇA TAREFA DE FORMAÇÃO (CQET)
(FORÇA DE TAREFAS DE AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DE COLEGIA EXTERNA (CQA))

Este artigo é para decisão

Em total acordo com o Comitê de Educação Psicanalítica, formulamos nosso objetivo como estimulador do processo de auto-estudo e autorreflexão sobre a educação nas sociedades IPA. Para atingir este objetivo, propomos as seguintes medidas. Terão como conseqüência aumentar o perfil do Comitê de Educação Psicanalítica na estrutura institucional do IPA: 

1. DÊ MAIS ESPAÇO A QUESTÕES EDUCACIONAIS EM CONGRESSOS DO IPA
Recomendamos que exista uma presença estabelecida e significativa de questões educacionais nos Congressos do IPA. A partir de Vancouver, o PEC deve ter um painel permanente (não limitado a um) nos Congressos Internacionais, em uma hora do dia e posição dentro do cronograma que convidaria à participação. 
O PEC deve estar envolvido no planejamento dos congressos.

2. INTRODUZIR UM SIMPÓSIO IPA EM TREINAMENTO
A mudança dos padrões de treinamento (decisão da Diretoria de variar o Modelo Eitingon de 4/5 vezes por semana para 3/5) estimulou uma nova discussão mundial sobre diferentes modelos de treinamento e maneiras de otimizar a educação psicanalítica. Nesta situação, um Simpósio de Treinamento da IPA poderia ser muito útil ou mesmo necessário. Este simpósio pode estar relacionado a questões subjacentes de diferentes perspectivas e filosofias sobre educação psicanalítica, bem como à formação de uma identidade analítica. 
Os detalhes desse simpósio precisam ser elaborados. O PEC seria o organizador principal, mas poderá precisar de mais pessoas ou de um Comitê Organizador especial. Existe um amplo espectro de possíveis tópicos. 
O número de participantes deve ser restrito. A questão de se os candidatos devem ser admitidos permanece em aberto. 
O fim de semana antes do IPAC em Vancouver parece ser uma data adequada para um primeiro simpósio. Seu resultado decidirá sobre a questão de se poderia se tornar uma conferência permanente.

3. DAR À PRESIDÊNCIA DO COMITÊ DE EDUCAÇÃO PSICANALÍTICA UM ASSENTO PERMANENTE NO CONSELHO
O simpósio pretende ser um passo em direção a uma maior representação do treinamento / formação no IPA. Propor o presidente do PEC para ter um assento permanente no Conselho (sem direito a voto) é outro passo nessa direção. Daria maior autoridade institucional ao Comitê de Educação Psicanalítica.

4. ORGANIZE ENCONTROS COLLEGIAIS MÚTUOS ENTRE DIFERENTES SOCIEDADES / INSTITUTOS
Planejar e estruturar encontros mútuos colegiais foi um tópico central de discussão na Força-Tarefa e também em Houston. Constitui um foco principal de nossa iniciativa para aprofundar a auto-reflexão de institutos / sociedades e, assim, melhorar a qualidade da educação psicanalítica. Discutir questões de treinamento em um ambiente colegial durante encontros de dois ou três institutos cria um espaço aberto para a reflexão sobre o treinamento e a aprendizagem mútua. A auto-reflexão nos centros de treinamento é sempre auxiliada por "outro conjunto de olhos". Nessa troca mútua de idéias e experiências, não apenas os problemas se tornam mais visíveis e, consequentemente, podem ser resolvidos, como os pontos fortes e soluções criativas podem ser transferidos um para o outro e, assim, aprimorar o aprendizado mútuo pela experiência. 

Instituições e conferências existentes podem ser usadas para organizar esses encontros. Os institutos / sociedades devem ser incentivados a procurar outras idéias para encontrar. Para o futuro, poder-se-ia imaginar uma cultura de processos de intercâmbio entre diferentes sociedades, sem quaisquer limitações regionais. Essa abertura mundial para o intercâmbio poderia atrair especialmente candidatos em potencial talentosos e criativos.
 
Quanto aos tópicos que poderiam ser mais pertinentes para esses encontros, uma lista pré-formulada limitaria seu potencial criativo. Discutir questões de prática de treinamento parece, no entanto, ser de extrema importância. Questões subjacentes de diferentes teorias, filosofias e histórias das sociedades tornam-se visíveis na prática diária do treinamento. As apresentações mútuas do trabalho de supervisão devem ser uma pedra angular das reuniões. Outros aspectos podem ser adicionados. A lista a seguir pode ser útil:

a. Quais são os fatores que você leva em consideração para modificar seus currículos? Quando você faz isso, de quem é essa função? Quem participa das modificações?
b. Seria interessante saber como cada um de nós lida com as supervisões, pois existem diferentes maneiras de avaliar esses processos. Os supervisores se reúnem em grupo? Como você informa os candidatos sobre suas avaliações?
c. Você tem espaços nos quais você troca idéias sobre o treinamento com outras sociedades? Se sim, você poderia explicar como faz isso?
d. A colegialidade em suas sociedades é objeto de discussão? Se sim, como isso é discutido?
e. Qual é a lógica subjacente da avaliação? 

ORIGEM
A. Introdução

Em abril de 2018, o Conselho do IPA criou o 
FORÇA DE TAREFA PARA AVALIAÇÃO DA QUALIDADE COLLEGIAL (CQA) composto por membros representando os três modelos de treinamento
com o mandato de desenvolver propostas para um sistema colegiado de avaliação da qualidade (o nome a ser submetido à recomendação da Força-Tarefa), que deve fornecer um meio de compartilhar as melhores práticas entre sociedades, inclusive inter-regionalmente, que deve se engajar com todos os modelos de treinamento e que devem tranquilizar a Diretoria (e os Candidatos) dos padrões de qualidade alcançados.

Em novembro de 2018, um relatório preliminar foi submetido ao Conselho do IPA. Foi discutido minuciosamente durante a reunião da Diretoria em Lisboa em janeiro de 2019. A Diretoria autorizou uma extensão do nosso mandato, oferecendo a oportunidade de se reunir pessoalmente com o Comitê de Educação Psicanalítica (PEC). Essa reunião ocorreu em Houston, no final de março de 2019. A discussão foi muito completa e proveitosa. Provou ser mais uma discussão em um grupo de analistas de treinamento experientes do que um encontro entre dois grupos diferentes. Consequentemente, as seguintes propostas estão em concordância básica com todos os participantes da reunião de Houston.

B. História da Força-Tarefa e Trabalho com o Mandato
A mudança dos padrões de treinamento (decisão da Diretoria de variar o Modelo de Eitingon de 4/5 vezes por semana para 3/5) criou alguma turbulência no IPA. Alguns membros europeus estavam preocupados com essa mudança e relatam que se sentem menos inclinados a permanecer no IPA, se lhes parece que não mantêm altos padrões de qualidade em treinamento. Simultaneamente, o treinamento psicanalítico em todo o mundo está em fluxo. A abolição do BOPS no APsaA e a fundação do Exchange Visit Program (EVP) podem ser vistas como sinais desse desenvolvimento. Candidatos em todo o mundo relatam dificuldades crescentes em encontrar pacientes para análises com sessões frequentes na semana. Isso se deve, em parte, aos fenômenos Zeitgeist, mas também a uma piora da situação econômica em muitos países. A decisão da Diretoria reviveu as discussões sobre a frequência das sessões com as quais a análise e os casos de treinamento devem ser conduzidos. Essas discussões têm o potencial de estimular considerações e debates úteis.

Apesar de nossas diferentes tradições psicanalíticas, os membros da Força-Tarefa estão unidos na convicção de que é necessário e indispensável o lançamento de uma iniciativa para garantir e aprimorar a qualidade do treinamento no IPA. Essa iniciativa envolve propostas que respeitam os diferentes modelos de treinamento, são colegiais e não hierárquicas e oferecem oportunidades para aprimorar nossos próprios padrões de treinamento. Essa iniciativa implicaria discutir várias resistências externas e internas que poderiam se desenvolver ao longo do tempo e impedir a qualidade. Como o mandato da Força-Tarefa era considerar os diferentes modelos de treinamento, não era apenas importante, mas também necessário, que o nosso grupo representasse toda a diversidade da diversidade no IPA. Os membros do grupo representam o modelo de Eitingon, o francês e o uruguaio. Educamo-nos não apenas sobre as diferenças nos modelos, mas, principalmente, sobre a lógica subjacente a cada modelo.

A partir dessa discussão, surgiu a ideia de que trabalhar colegialmente entre si é um elemento central para superar as difundidas dificuldades no IPA. O termo colegial tornou-se um tópico e uma abordagem central e unificadora em nossa discussão. Assim, como grupo, conseguimos conversar colegialmente, embora discordemos em muitas questões.
Desde o início de nosso trabalho, a polaridade entre avaliação e aprimoramento foi uma questão central em nossa discussão. A avaliação pode sugerir facilmente a avaliação. Consequentemente, a ideia de que um instituto ou sociedade é avaliada por qualquer agência externa encontrou rejeição geral. Por outro lado, o princípio (edipiano) da triangulação pode ser interpretado como requerendo um terço para promover mudanças ou emendas a um sistema interno, incluindo organizações educacionais. Independentemente da teoria, todos concordaram que a auto-reflexão nos centros de treinamento é auxiliada por "outro par de olhos". Portanto, a ideia de uma avaliação colegiada sob o guarda-chuva de encontros mútuos interpessoais tornou-se um foco do nosso trabalho.
No processo dessas considerações, tentamos encontrar um novo nome para nossa iniciativa: Aperfeiçoamento da Qualidade da Colegial (CQET)

OBSERVAÇÕES FINAIS
Os membros da Força-Tarefa acreditam que as propostas acima podem ser postas em prática sem grandes dificuldades. Seus resultados e conseqüências podem ser monitorados e estudados e, além disso, discutidos abertamente nos congressos psicanalíticos internacionais e regionais, bem como no Simpósio de Treinamento planejado. Os encontros mútuos colegiais previstos devem ser acompanhados de estudos e pesquisas. 

O Comitê de Educação Psicanalítica pode se tornar uma estrutura de contenção para esses processos. Os encontros colegiados mútuos e a participação no Simpósio de Treinamento são formulados como medidas voluntárias. As sociedades ou institutos que não participam dessas iniciativas podem ser especialmente convidados e apoiados a participar do Comitê de Educação Psicanalítica. Nesse sentido, o Simpósio de Treinamento proposto poderia adquirir uma função de contenção como um local de encontro mundial para o intercâmbio sobre questões de treinamento. 

Leopoldo Bléger
Beatriz de Leon de Bernardi
Paulo Fonda

Eike Hinze (Presidente)
Marsha Levy Warren
Sérgio Lewkowicz
Maureen Murphy

Clara Rosa Nemas

Jonathan Sklar
Alan Sugarman