Blog Mentes das Crianças na Linha de Fogo



Reading Girls (Três irmãs), Jenny Montigny

Ei, deixe essas crianças sonharem e brincarem
Teresa Flores, MD


“Tornei-me muito consciente da existência de um muro entre nós e o nosso público, e então este disco começou como uma expressão desses sentimentos.” Durante um dos shows em 1977, um fã foi convidado ao palco e cuspiu no rosto de Roger. Isso fez com que Roger se sentisse distanciado de seus fãs e construísse um muro. Segundo a banda, o “muro” é a barreira de auto-isolamento que construímos ao longo de nossas vidas, e os “tijolos do muro” são as pessoas e acontecimentos que nos afastam dos outros.
(Waters, R. (1979) “Entrevista com Tommy Vance” pinkfloydz.com)


As crianças de hoje devem navegar num clima de incerteza e insegurança desde o momento do nascimento. Rodeadas por um mundo abalado pelas ameaças iminentes de catástrofes climáticas, pandemias e guerras, as crianças estão sobrecarregadas com as exigências incessantes de eficiência, perfeição e sucesso. Estas pressões obrigam-nos a superar-se constantemente, deixando pouco espaço para os simples prazeres de olhar, sentir e explorar o seu mundo sensorial através da contemplação e da brincadeira. 

Os objectos de afecto de uma criança – os pais e os entes queridos circundantes – estão a tornar-se cada vez mais instáveis, dispersos e intermitentes, exigindo grandes esforços para manter um sentido de continuidade num mundo marcado pela incerteza. As crianças não experimentam nem o tempo nem a tranquilidade necessários para o desenvolvimento de relações primárias estáveis ​​que promovam o crescimento e formas confiantes de explorar o ambiente que as rodeia com confiança e curiosidade pelo desconhecido. Barreiras defensivas são erguidas, fortificando muros entre o eu e o outro, ou, alternativamente, normalizando esta falta de ligação até ao ponto em que as semelhanças e diferenças já não são reconhecidas. 

A ausência de uma relação de retenção e contenção com os seus entes queridos priva as crianças da capacidade de transformar a angústia e a violência da turbulência interna e externa que as envolve. Desde cedo, estas crianças são obrigadas a acompanhar a vida agitada e instável dos seus pais, que delegam cada vez mais o papel da educação, tanto emocional como académica, aos professores. No entanto, na escola, espera-se que permaneçam calmos e receptivos ao que os professores lhes transmitem. A agitação mental e física resultante, aliada à indisponibilidade de quem cuida, leva ao diagnóstico de TDAH e ao uso de medicamentos. 

As crianças precisam de tempo para sonhar. Eles precisam de tempo para explorar o mundo ao seu redor, a fim de contemplar e assimilar experiências e sensações. No entanto, eles se veem apressados ​​para atender às demandas do ambiente. Isto levanta questões críticas sobre as distinções entre uma criança viva e alerta e uma criança diagnosticada como hiperativa. 
A fragilidade do ego da criança e a sua incapacidade de representar psiquicamente experiências emocionais acionam vários mecanismos de defesa, levando as crianças a protegerem-se quer através da agitação e da agressão, quer através do retraimento e do isolamento. Às vezes, a turbulência emocional, elementos β (Bion), que os oprime, é evacuada pelo corpo, seja por doença psicossomática ou por comportamento perverso. Muitas vezes esses comportamentos funcionam como uma rolha, evitando que o ego transborde. Outras vezes, o ego é drenado através de comportamentos antissociais. A excitação às vezes dá uma falsa sensação de realização, preenchendo o vazio de afeto, pertencimento e proteção. É a função  dos pais (Bion) que permitirá o desenvolvimento de um continente e de uma capacidade de transformação das emoções mais primitivas, conduzindo à estruturação de um profundo sentido de identidade.

O mundo virtual dos videogames, para alguns, serve de refúgio da realidade imprevisível do cotidiano. Vimos esse aumento durante o auge da pandemia global de Covid-19. Nos videojogos, as crianças podem encontrar uma realidade fantástica onde podem negar a sua dimensão pequena, frágil e indefesa, permitindo-lhes assumir um papel omnipotente – o papel do herói – e escapar temporariamente de sentimentos de ansiedade, abandono, fragilidade, solidão, e morte. Este mundo virtual torna-se um porto seguro e sedutor, um mundo de conforto e onipotência, transmitindo uma ilusão de estabilidade. 

John, um jovem de 28 anos que buscou consolo no mundo virtual, destaca como os videogames lhe permitiram negar a possibilidade de uma tragédia em sua vida: “Gostaria de acreditar que o tempo pode parar, que meus pais são imortais. Nunca vivi nenhuma tragédia. Ninguém ao meu redor morreu. Gostaria de acreditar que não vou envelhecer… Mas é impossível, e agora estou muito velho… Falo de mim como se fosse um homem, mas sou uma criança.” 

Esta pequena vinheta mostra claramente a existência de uma tragédia desconhecida na vida deste jovem. Que “tragédia” não conseguiu superar e o que o levou a refugiar-se no mundo virtual dos jogos de computador?

Milner (1952) relaciona as brincadeiras das crianças com um elemento crucial de desenvolvimento para pessoas idosas e jovens; brincar concentra-se nos adultos como os “momentos em que o poeta original em cada um de nós criou o mundo exterior para nós, encontrando o familiar no desconhecido”. 

Brincar permite a exploração da criatividade, da ternura e até do ódio dentro de uma estrutura segura onde o medo da destruição, do relacionamento ou da rejeição pode estar ausente. Também proporciona um espaço para a resolução de conflitos através do deslocamento, sem nomeá-lo ou abordá-lo diretamente, pois isso pode ter o efeito de uma intrusão ameaçadora, à qual a criança reagirá imediatamente devido à sua intensidade traumática. 

Brincar requer tempo: tempo para criar um espaço onde várias histórias diferentes possam ser mise-en-scène. No entanto, por vezes, a turbulência emocional interior sobrecarrega a capacidade da criança de conter e encontrar significado, e a única saída é livrar-se dela, seja através da violência contra os outros ou contra si mesma. O importante aqui é ter um objeto ou analista que possa receber a violência e as projeções primitivas. 

Voltando ao título desta peça: apresento uma interpretação metafórica de “Another Brick in the Wall” do Pink Floyd e Roger Waters, uma canção que se alinha com a ideia de que a autopreservação pode forçar um cerco interior. Se as crianças não podem confiar no mundo que as rodeia, têm de encontrar formas de preservar a sua existência, a sua originalidade e a sua sensibilidade, num mundo marcado por desafios à sobrevivência.

"...a ludicidade ao longo da vida é vivacidade, e a falta dela causa uma forma específica de letalidade."
(Erickson, E. (1972) “Brinquedos e Razões” NY Ed Norton)


Referências
Milner,M (1952). Aspectos do Simbolismo na Compreensão do Não-Eu Int. J. Psicanal., (33):181-194 
Winnicott, DW (1975). Da Pediatria à Psicanálise, 100:306-315. Boné XXV. A tendência anti-social 1956. Biblioteca Psicanalítica Internacional

Maria Teresa Flores, MD
Psiquiatra e Psicanalista
Membro da Associação Psicanalítica Internacional
Membro Titular e Analista de Formação do Núcleo Português de Psicanálise (Grupo de Estudos IPA)
Certificado de Psicanalista de Crianças e Adolescentes pelo IPA
Membro do COCAP Europa (Comitê IPA de Psicanálise de Crianças e Adolescentes)
Membro da SEPEA (Société Européenne pour la Psychanalyse de l'Enfant et de L'Adolescent)
Ex-copresidente europeu do COWAP (Comitê IPA sobre Mulheres e Psicanálise)



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